Corpus scritto Salerno I: una prima analisi.

Enfoque

Introduzione:

Il corpus E.L.E.I. (Español Lengua Extranjera en Italia), finanziato con i fondi di ricerca FARB dell’università di Salerno, è un corpus di interlingua di parlanti nativi italiani che apprendono lo spagnolo in un contesto universitario di insegnamento guidato. Il progetto si è svolto da ottobre del 2006 fino a settembre del 2009 con l’obiettivo principale di promuovere la ricerca sull’acquisizione di fenomeni linguistico–pragmatici dello spagnolo come L2, stabilendo, in piccola scala, una base dati di alta qualità di studenti di spagnolo, con produzioni tanto orali quanto scritti. Oltre a mettere tale risorsa a disposizione di altri investigatori, grazie alla sua pubblicazione in internet, l’intensione è quella di aprire una linea di investigazione sullo spagnolo come L2 e applicare i risultati ottenuti al miglioramento della didattica delle lingue affini. Il progetto E.L.E.I. è stato programmato come una raccolta longitudinale di dati durante tre annualità nella facoltà di lingue e letterature straniere dell’Università di Salerno. La raccolta trasversale ha seguito una serie di norme a seconda della tipologia (orale o scritta), del genere (conversazione guidata, narrazioni e gioco dialogico per l’orale), della modalità (descrizione/narrazione, argomentazione/produzione per lo scritto) e di ciò che concerne le abilità di produzione. Le abilità di comprensione sono state suddivise in due macrogruppi: comprensione auditiva e comprensione orale.

 

Obbiettivi: Investigare sugli errori preseti nelle produzioni scritte dei discenti italofoni apprendenti di spagnolo L2 per individuare quali sono le aree più problematiche e gli errori più frequenti

 

Metodologia: Analisi del corpus scritto E.L.E.I Salerno I che consiste nella raccolta delle produzioni di scrittura di una lettera formale e una informale da parte degli stessi studenti italofoni di lingua spagnola durante i tre anni del corso di laurea triennale in Lingue presso l’Università di Salerno.

 

Resultati: Dall’analisi degli errori suddivisi per anno di corso è possibile individuare quali sono le aree più problematiche, quali errori tendono a presentarsi e quali invece a scomparire. Come era prevedibile, gli errori presenti nella produzione scritta sono piuttosto numerosi e interessano i diversi aspetti della lingua. Le aree più colpite sono la morfologia verbale e gli accenti, due campi decisamente complessi per un italofono in quanto differiscono molto dalla propria lingua madre ma anche i possessivi e la formazione del plurale risultano estremamente problematici.

Soprattutto al primo anno, si evidenzia un ampio utilizzo del lessico italiano; considerato che gli apprendenti non dispongono di un vasto bagaglio lessicale, ricorrono alla propria lingua madre per potersi esprimere. Nonostante l’affinità linguistica faciliti il trasferimento di strutture italiane nello spagnolo, si iniziano a vedere dei tentativi di allontanarsene. Inoltre, sono presenti interferenze che derivano dalle altre lingue apprese precedentemente; ciò simboleggia che gli apprendenti percepiscono lo spagnolo quale ’lingua altra’.

 

Conclusioni: Negli apprendenti di lingue affini è evidente che la capacità di inferenza nella fase di produzione è molto superiore a quella degli apprendenti di lingue con una maggiore distanza linguistica tra la L1 e la L2. Ciò, da un lato, si traduce in una maggiore capacità comunicativa ed espressiva già dai livelli iniziali; dall’altro, implica un maggiore rischio di fossilizzazione dovuto precisamente alla sensazione di sicurezza che deriva dalla affinità linguistica.